Une réalisation du CDEACF
- Centres d’alphabétisation
- Organismes de formation
- Centres d'emploi
- Entreprises
Il leur propose de :
- Se familiariser avec l’approche par compétences;
- Mettre en pratique leurs compétences en recherche documentaire en utilisant l'espace Web Compétences essentielles.
- Deux itinéraires pédagogiques pour les apprenantes et les apprenants.
- Un modèle de plan à compléter pour l’élaboration de vos itinéraires pédagogiques.
Module d'auto-formation pour les formatrices et les formateurs
Titre du module : Je développe des itinéraires pédagogiques afin de m’initier à l’approche par compétences.
Description :
Dans l'Étude des besoins en information et expertises sur les compétences essentielles dans les communautés francophones du Canada publiée en 2010, nous pouvons lire à la page 33 que :
« La moitié des personnes consultées a tenu à exprimer ses besoins en information sur les compétences essentielles. »
Mise en situation :
Vous aurez l'occasion de faire des liens avec vos expériences et de comparer votre pratique actuelle avec celle proposée par l'approche par compétences.
Réalisation :
Vous développerez un itinéraire pédagogique.
Bilan :
Vous observerez les résultats et trouverez des moyens d'action pour ajuster vos pratiques professionnelles en tenant compte de l'approche par compétences.
Buts du module :
- Mettre en pratique vos compétences en recherche documentaire sur l'espace Web Compétences essentielles.
Mise en situation
Dans cette mise en situation, première étape de l’approche par compétences, vous allez :
- Lire;
- Réfléchir sur votre pratique;
- Regarder des vidéos;
L'approche par compétences en bref
L’approche par compétences en éducation implique de bâtir les formations à partir de tâches à réaliser. À terme, cela rend les formations plus efficaces mais, cela nécessite des efforts et encore plus de réflexion de la part des formatrices et des formateurs.
Cette approche s’oppose à l’enseignement disciplinaire traditionnel. L’objectif n’est pas de transmettre des connaissances mais de faire exercer ces connaissances dans un contexte où l'apprenante ou l'apprenant pourra également démontrer des habiletés, des aptitudes, etc. le tout en mobilisant une multitude de ressources, dont son environnement et sa propre expérience. L'approche par compétences permet de préparer les individus à réaliser des tâches dans n'importe quelle situation.
Exemples de réponse possible :
- Je pars toujours des champs d’intérêt des apprenantes et des apprenants;
- J’inscris les apprentissages dans des contextes pratiques;
- Je développe des projets avec mes groupes;
- J’évalue le niveau actuel de développement des compétences.
Pour compléter, nous vous suggérons de regarder les autres segments vidéo de Donald Lurette et d'Hervé Dignard. Pour trouver la liste de ces segments vidéo, cliquez sur l'icône Recherche avancée à partir de la page d'accueil et tapez le nom des personnes dans la case Recherche d’un document.
Compétences essentielles : ça en vaut la chandelle ESI : Compétences essentielles d'enquêtes
Vous trouverez ces documents en cliquant sur l'icône Recherche avancée à partir de la page d'accueil. Tapez les titres des documents dans la case Recherche d’un document.
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En résumé, une approche par compétences :
En partant des champs d’intérêt et des besoins des apprenantes et apprenants. Je favorise le développement d'itinéraires pédagogiques (mise en situation, réalisation, bilan). (Revue : Le Monde alphabétique, no 22 (printemps 2011), p. 25)
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Auto-évaluation de ma pratique professionnelle
Une question à se poser ici :
Outil d'analyse et d'appréciation Grille de validation d'une situation d'apprentissage
Prochaine étape du module d'auto-formation : La réalisation
Après vous être familiarisé avec l’approche par compétences, nous vous proposons un modèle pour développer vos itinéraires pédagogiques.
Une fois cette exploration terminée :
- Demandez à vos apprenantes et à vos apprenants de répondre aux questions des Parcours thématiques correspondant à votre choix de compétences essentielles.
Lorsque vous aurez terminé l’exploration des Parcours thématiques, vous voudrez sûrement profiter de toutes les ressources disponibles sur l'espace Web.
C’est maintenant à votre tour de développer un itinéraire pédagogique en utilisant le modèle proposé. Ce nouvel itinéraire adoptera une approche par compétences et intégrera les documents des Ressources documentaires de l'espace Web Compétences essentielles.
Ce nouvel itinéraire pédagogique comprendra les trois étapes d’une approche par compétences, tout comme l'itinéraire pédagogique Je développe des itinéraires pédagogiques afin de m’initier à l’approche par compétences que vous êtes en train de compléter.
Avant de réaliser, il faut planifier...
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Réalisation d’un itinéraire pédagogique
Mise en situation
et vous lancez la recherche. Sélectionnez les vidéos les plus pertinents dans la liste de résultats. |
Réalisation
- Domaines d'intervention : Apprendre
- Types d’utilisateurs : Apprenant
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Types d’outils : Développement
À partir de la liste de résultats, vous pouvez par exemple choisir le document : Comment je réagis en cas de conflits?
Vous faites la même recherche en cochant dans :
- Compétence : Communication orale
Vous pouvez ajouter un autre critère à la recherche précédente. Si vous cochez dans la colonne :
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Types de médias : Ressources en ligne et Présentation
vous pourrez choisir le document : Je communique en citoyen.
Bilan pour les apprenantes et les apprenants
À l’étape Bilan de l'itinéraire pédagogique que vous aurez réalisé pour les apprenantes et les apprenants, demandez au groupe de présenter leur projet afin d’en faire l’évaluation.
Parmi les résultats obtenus, vous pouvez choisir par exemple :
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Prochaine étape du module d'auto-formation : Le bilan
Bilan pour formatrices et formateurs
Nous en sommes à la troisième étape de l’approche par compétences de l'itinéraire pédagogique Je développe des itinéraires pédagogiques afin de m’initier à l’approche par compétences. Il s'agit de l’étape de votre bilan.
Démarche : observez les résultats et trouvez des moyens d’action adaptés à vos besoins et à ceux des apprenantes et apprenants.
Comment pouvez-vous adapter l'itinéraire pédagogique que vous venez de développer, en tenant compte de la situation de vos groupes, pour favoriser une plus grande intégration des compétences essentielles dans leur cheminement vers l’emploi?
Exemples de réponse possible :
- Le groupe comprend bien le but de l'itinéraire pédagogique;
- L'itinéraire pédagogique est réaliste par rapport aux besoins du groupe;
- Le groupe a bien identifié les ressources externes (documentaires) pour réaliser son projet;
- Les étapes ne sont pas assez bien définies, je dois préciser la durée des étapes;
Deux itinéraires pédagogiques développés à partir du modèle que nous venons de décrire vous sont aussi proposés. Vous les trouverez sous l'onglet Itinéraire pédagogique. Ces deux itinéraires pour les apprenantes et les apprenants intitulés :
- Me projeter dans l’avenir
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Je m'initie à la navigation Internet
De plus, vous trouverez un modèle de plan à compléter au moment de développer vos itinéraires pédagogiques.
Nous avons développé deux exemples d'itinéraires pédagogiques que vous pouvez utiliser avec vos groupes d‘apprenantes et d’apprenants. Vous pourrez les adapter selon :
- Les besoins de vos groupes;
- Le nombre d’apprenantes et d’apprenants;
- Le temps dont vous disposez;
- La disponibilité des ordinateurs.
Un deuxième itinéraire pégagoqique est également disponible. Intitulé Je m'initie à la navigation Internet, l'itinéraire porte cette fois sur la compétence Informatique.
Deux itinéraires pédagogiques développés à partir de ce modèle vous sont aussi proposés. Vous les trouverez sous l'onglet Itinéraire pédagogique.